Desde la niñez mostró una marcada inclinación científica. Ser una niña asperger (hoy parte del espectro autista) la llevó a relacionarse más con adultos que con pares de su edad, encontrando en los libros y el aprendizaje un refugio, ante un entorno familiar hostil y disfuncional. Esa búsqueda constante de conocimiento la impulsó a iniciar estudios universitarios a los 21 años. En 2011 participó en una investigación sobre la influencia de la música en el comportamiento humano, y en 2012 se integró como investigadora psicosocial en temas de violencia de pareja, violencia intrafamiliar y constructos sociales relacionados a la prevalencia de la violencia. En 2015 obtuvo un bachillerato en Estudios Liberales con menores en psicología forense y criminología en la Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, recinto de Mayagüez.

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A partir de 2015 profundizó en el estudio de la neuroplasticidad, recopilando investigaciones y consultando especialistas para comprender cómo este fenómeno podía aplicarse de manera ética y efectiva en la comunidad neurodiversa. En 2016 amplió su investigación hacia la meditación y el mindfulness, enfocándose en sus efectos conductuales luego de la neuroplasticidad. En 2020 completó una maestría en Consejería General en la Universidad Central de Bayamón, paralelamente a estudios de espacialidad en salud y medicina integrativa de la Universidad de Minnesota.

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En 2022 desarrolló la fase inicial de neuroplasticidad integrativa psicoemocional (utilizado en este proyecto) Método Tanamá, y en 2023 el Inspire Learning Center le permitió poner a prueba componentes del modelo en el programa piloto Sensorialmente. Aquí Inaru se dio cuenta que tenía dos áreas que beneficiaba sus hallazgos el área psicoemocional y la población neurodiversa en etapas del desarrollo. Los resultados demostraron que la integración familiar era esencial y que los efectos de la neuroplasticidad en la niñez, podían observarse en menos de cuatro semanas, con mejorías sostenidas a largo plazo incluso con solo cuatro intervenciones, cuando la teoría sugiere un máximo de doce intervenciones para logarar las fases de neuroplasticidad.

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Actualmente, su trabajo ha evolucionado hacia un marco teórico llamado Neuroplasticidad Integrativa del Desarrollo, acompañado de una instrumentación que evalúa áreas del desarrollo frecuentemente ignoradas por profesionales. Este enfoque no busca categorizar neurodiversidades, sino atender rasgos y rezagos de manera individual, reconociendo que la neurodiversidad no requiere cura, sino adaptación y comprensión del entorno.  Al igual en su otro teórico de Neuroplasticidad Integrativa Psicoemocional que se enfoca en síntomas y no en diagnósticos. Su perspectiva se nutre de su experiencia como mujer indígena, investigadora, académica, persona neurodiversa y madre de un niño autista nivel 3 no verbal.